Scuola Dell’ Infanzia

Prendersi cura dei bambini si concretizza anche attraverso la cura per gli spazi in cui prende vita l’azione educativa nel quotidiano. L’edificio scolastico di pertinenza alla scuola dell’infanzia è così costruito:

• Ingresso

• Sala giochi strutturata in angoli di interesse utilizzata per il gioco libero

• Sezione adibita per le attività didattiche, manipolative,  laboratoriali e ludiche

• Servizi igienici per i bambini con 5 wc separati

• Teatro della scuola

• Costumeria per spettacoli teatrali

• Palestra attrezzata (2° piano dell’istituto)

• Biblioteca (2° piano dell’istituto)

• Laboratorio di informatica (2° piano dell’istituto)

• Cappella

• Portineria

• Direzione

• Ufficio dell’Economato

• Sala mensa con posti assegnati

• Cucina

• Ampio Cortile esterno pavimento con area giochi dedicata ai bambini

• Giardino

• Spogliatoio e servizi igienici per i docenti

La scuola è dotata di ampie finestre che rendono gli ambienti luminosi, di un sistema di riscaldamento con i termosifoni, di lavagne, tavoli e sedie colorate.

La scuola dell’infanzia dispone dei seguenti sussidi:

• Proiettore (nella sala teatro)

• Computer

• Cornice digitale per visualizzazione fotografie

• Stereo

• Cassa audio

Il materiale didattico strutturato di cui dispone la scuola è il seguente:

• Costruzioni lego

• Strumenti musicali didattici

• Materiale strutturato e non

• Giochi memory / Puzzle

• Giochi magnetici abbigliamento, animali, lettere, numeri

• Colori, tempera, acquerelli, pennelli, tamponi, colla, forbici, cartoncini, fogli ecc…

• Libri

Nella scuola c’è un’unica sezione eterogenea con un numero massimo di 25 alunni.

La sezione eterogenea dà la possibilità ai bambini di condividere attività e riflessioni, stimolando le loro potenzialità. La scuola diviene così luogo di esperienze condivise tra i bambini portatori di molteplici differenze che possono entrare in circolazione del gruppo come risorse effettive, relazionali e cognitive.

Nello specifico:

1. I bambini di tre anni vengono stimolati dai comportamenti dei compagni più grandi, stimolati alla conversazione, guidati all’acquisizione delle basilari regole di convivenza. Avviene una moltiplicazione di stimoli, dei contenuti, delle tecniche relazionali, della qualità del gioco. Sperimentano inoltre atteggiamenti di cura proveniente da altri bambini e non solo dagli adulti.

2. I bambini di quattro anni approfondiscono e generalizzano le competenze, consolidano le regole di vita comunitaria, si realizzano e confrontano con i bisogni dei più piccoli e apprendono dal comportamento dei più grandi.

3. I bambini di cique anni sviluppano capacità pro sociali quali l’ascolto, la comprensione, l’aiuto.

Ovviamente all’interno della sezione avviene poi una personalizzazione dei percorsi educativo didattici in base all’età anagrafica del bambino, con diversificazione delle metodoligie, con un adattamento della proposta a seconda della fascia di appartenenza.